“副科”与“主科”班主任对小学生个性影响比较研究任务书

 2022-12-22 11:24:28

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

根据“副科”老师担任班主任对小学生个性发展的影响研究的理论成果，试图分析”副科”班主任与个性化教育的关系研究的影响的相关性，并探讨相关机制，验证假设是否成立并讨论结果，在此基础上对调查中发现的问题提出针对性的政策建议。拟解决两个问题，一是“副科”与“主科”班主任对小学生个性影响是否存在差异，二是班主任学科背景多元化是否更利于小学生的个性发展。

2. 实验内容和要求

第一部分，“副科”老师担任班主任的现状研究

搜集和整理中外关于班主任学科背景情况的资料及研究成果，对淮安多所小学的主副科教师进行访谈，在比较中深刻分析“副科”老师担任班主任的现状。

第二部分，“主科”老师与“副科”老师对班主任角色认识的对比研究

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3. 参考文献

[1] 张绍毅. 浅谈新课改背景下班主任的素质要求 [J]. 教育现代化，2017，4（40）：356-358,

[2] 张松祥. 我国中小学“副科”悖论的误导及其弊治[J]. 教育理论与实践，2013年第11期第 3-6 页

[3] 中国龚耀先等修订的《艾森克个性问卷(EPQ 儿童版本)》[Z].

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4. 毕业设计（论文）计划

1.实证调查阶段：2022年5月-2022年9月，通过查阅资料，访谈小学一线老师对“副科”老师担任班主任的现状进行调查，继而采用时间取样的观察法，观察记录“主科”与“副科”班主任所带班级中学生的个性表现。

2.理论分析阶段：2022年10月-2022年12月，将从访谈结果、问卷结果、观察结果中的数据信息利用SPSS软件进行相关分析和回归分析，试图分析“副科”老师担任班主任与小学生个性发展的相关性,并探讨“副科”老师担任班主任对小学生个性发展的影响机制。

3.撰写阶段: 2022年1月-2022年4月，根据以上分析结果，撰写毕业论文。

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