1. 毕业设计（论文）的内容和要求
通过对苏教版与人教版高中文言文注释差异的系统全面比较，找出二者之间全部的差异之处，进一步分类分析差异形成的原因，并力图分辨不同注释方式的优缺点，从而为教材的编写与修订提供全面的资料和学术支撑；另一方面，为高中教师文言文教学提出针对性的教学策略。
2. 实验内容和要求
首先全面统计苏教版与人教版高中文言文注释存在的差异，然后分析形成的原因，并在此基础上提出可行的教学策略。 (1)苏教版与人教版高中文言文注释差异分类研究。主要包括注释完全不同、注释详略差异、注释表述方式不同、当注而未出注、制度介绍不同、版本不同、基于原文差异的注释差异等方面。 (2)苏教版与人教版高中文言文注释差异的原因。主要包括所用版本不同、采用古注不同、对古注理解的不同、对学生学习难度的估算不同等方面。 (3)基于比较的高中文言文教学策略。提高学生独立阅读的能力、提高学生分析能力、提高学生熟练使用各种工具书乃至大型工具书检索的能力，全面提高学生阅读和学习文言文的能力。
3. 参考文献
[1] 叶圣陶著，周益民选编.《叶圣陶谈语文教育怎样学好语文》[M].浙江：浙江文艺出版社,2012:59.[2] 许嘉璐.《中学课本文言文注释商榷》[J].北京师范大学学报,1980(6):22-25.[3] 李晓东主编.《教育心理学》[M].北京：北京大学出版社，2008:120.[4] 中华人民共和国教育部.《普通高中语文课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社,2003:16-17.[5] 蔡伟.《语文课堂教学技能训练》[M].上海:华东师范大学出版社,2009年3月第1版:82-94.[6] 赵鹏飞.《高中文言文教与学现状、成因与对策》[J].沈阳师范大学学位论文,2012.[7] 潘泳.《祛除当前读经热：表达为本由读经热引发的对古今母语教育的建设性反思》[J].《教育研究》,2015(1).
4. 毕业设计（论文）计划
第一步： 搜集相关研究资料及文本（教材）资料，确定研究对象（两版教材中的相同文言文篇目）。
第二步： 整理研究对象中存在的注释差异，基于定量分析的方法，通过统计、整合、分析、归纳、总结等手段得出相应数据资料。
第三步： 分析总结出来的数据资料，将所得注释差异进行相关分类，进行定性研究。
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