农村小学数学教师专业发展现状与对策任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

探求农村数学教师专业发展现状与对策

教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化标准的根本体现与核心。学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识不断发展丰富 “‘如何教’的知识和能力”才是教师专业的标志性基点。教育实践经验的积累则可以使教师的教育实践活动更具有针对性和适宜性，符合学生的特点和发展需求。因此，我扎根学校，以实际经验，探求教师的发展途径。

2. 实验内容和要求

许多小学数学教师长期任教一线，因各种主客观上的原因，缺乏再学习的持续动力和知识补充与更新上的基础性的前提保障，一些对教材知识的认识出现了严重的局限性，甚至是片面的、偏颇的认识。教师普遍未经过专业地、系统地数学知识（尤其是高等数学知识）的学习，不具备深厚的数学根基与专业素养，对数学的本质理解不透彻，致使教学中应有的对知识的深入剖析或者及时、适时、适度地渗透无从谈起。试想一个对教材知识理解不够深入、不够透彻的教师，如何让自己的学生进行正确、科学、深入地学习、理解与掌握？现任小学数学教师具备的专业知识结构不完整，需要进一步丰富；教师的数学素养和专业水平有待完善；教师思维的敏捷度、灵活度、深刻度等均有待提高；而同时，令人感到可喜的是整体教师队伍具有继续学习与提高的内在迫切愿望，且具有进一步成长和发展的巨大空间。

3. 参考文献

1.田静曹芳 与项目一同成长:一位村中心完小校长的个案[C],《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，20042.丁钢 我们如何做教育叙事?写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日3.丁钢 教育经验的理论方式[J，《教育研究》(北京)，2003年第2期4.刘云杉 帝国权冲实践下的教师生命形态:一个私塾教师的生活史研究[C],《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第3辑5.黄向阳 学校春秋:一位小学教师的笔记[C]《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年6.丁钢 教育叙述何以可能?[C],《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第3辑

7.许美德 现代中国精神:知名教育家的生活故事[C],《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第1辑8.石中英 知识转型与教育改革[M，教育科学出版社，20039.鞠玉翠 走进教师的生活世界一教师个人实践理论的叙事探究[D],华东师范大学200310.肖正德 山村小学青年教师需要的叙事研究[D],浙江师范大学200311.余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D],华南师范大学200312.周勇论德育教育的叙事方式[J]，《思想、理论、教育》，2004年113.刘慧生命叙事的道德教育价值[]，《思想、理论、教育》，2004年114.康永久，施铁如，刘良华等整理教育叙事:来自广州的视角[J]，《教育导刊》2003年12月

4. 毕业设计（论文）计划