高中生历史发展性学力生成策略实证研究任务书-任务书网

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

现阶段，高中生历史发展性学力总体水平较为低下，随性别、年级和班级性质不同差异只是一定程度上存在，但并不呈现显著性差异。

本课题着重对此现象进行探讨，将指出：历史教学中理应注重发展学生性学力培养，通过激发历史学习动机、强化问题意识、指导学习方法和关注学力落差等多种有效手段提升高中生发展性学力。

学力指通过学习获得的能力，尤其是通过学校教育获得的能力，从纵向上大致可分为基础性学力、发展性学力和创造性学力。

基础性学力是学习过程中习得的基础知识与生成的基本技能，为后阶段进一步学习提供支持，以记忆与再现为主要特征。

发展性学力指学习主体以积极的内在学习动机，主动高效的开展学习活动，以自我发展的态度、能力与知识的统一体为主要特征，其核心是内在主动的积极学习动机，强烈的问题意识。

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[1] 钟启泉.学科教学论基础[M].上海：华东师范大学出版社，2001:166.

[2] 刘军.历史教学的新视野[M].北京：高等教育出版社，2003:303-310.

[3] 姚梅林.学习规律[M].武汉：湖北教育出版社，1998:33.

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3月1日至3月9日，确定论文选题，收集课题有关资料，对课题进行详细的了解分析，查看大量的文献。

在老师的指导下，完成论文开题报告，填写毕业论文任务书。

3月10日至3月26日，大量收集论文资料，理清论文思路，将关于论文的想法与导师进行交流，根据导师的建议和自己的分析理解，发现论文构思的不足之处，对论文思路进行完善。

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