非言语行为在初中英语课堂的应用任务书

 2022-12-02 15:41:06

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

当前的教育背景，教师和学生之间的信息传递主要是靠语言表达和非言语行为来实现的。在应试教育的影响下，初中英语课堂更多的运用言语行为，而忽视了教师的非言语行为的运用。针对英语教学中存在过多偏重言语行为的运用而忽视非言语行为的现状，我对钟吾中学初一年级的学生进行了问卷调查，考察他们的英语老师在课堂教学中是否运用以及如何非言语行为。问卷结果显示，只有百分之二十的英语老师会注意到并运用非言语行为，更多的情况是教师依赖于言语灌输。这样的教育现状不仅不利于提高学生的学业成绩，而且单方面地只注重知识灌输会抑制学生多面思维能力的发展以及阻碍培养学生更好的自我表达能力。因此，在教学过程中，只有言语行为和非言语行为相结合才能实现学生的全方面发展。

研究此课题的目标在于阐述如何在初中英语课堂运用非言语教学行为。非言语教学行为能提高学生的认知能力，激发学生的学习热情，是教师组织管理课堂教学的有效手段，非言语行为在课堂中的作用是言语行为所无法替代的。英语课堂效果与运用非言语教学行为有很大关系，各种非言语教学行为的恰当运用能够传递丰富的信息，并促进良好的沟通与交流。因此，本课题的研究目标在于通过对非言语行为运用现状的研究，改变枯燥单一的语言教学形式，更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。

2. 实验内容和要求

本课题首先分析当前初中英语课堂中运用非言语行为的现状，并阐述非言语行为运用的匮乏对初中英语教学以及学生的影响。接着论述了非言语教学行为的分类，主要分为以下四点：①体态语。②伴随语。③体距语。④物体语。在此基础上，阐述了初中英语教师运用非言语教学行为应遵循的原则，即尊重原则；适度原则；自然原则；协调原则。然后探讨了初中英语课堂中非言语教学行为的积极作用。①非言语教学行为能加强师生情感交流。②非言语行为能激发学生的学习兴趣。③非言语教学行为能增强信息接受程度。最后探讨如何在初中英语课堂中运用非言语行为，即提高对非言语行为的认识；把握把握非言语行为的运用原则；结合言语行为，相辅相成；熟悉初中学生身心发展特点。

3. 参考文献

文秋芳，周燕：《评述外语专业学生思维能力的发展》.《外语学刊》5（2006）：76-80.

于洋:大学英语课堂教师非言语行为与学生课堂参与的调查研究[J].教学改革, 2009 (6).

潘晓东:非言语行为的文化内涵及其在外语教学中的应用[J].劳动保障世界，2017(27):65.

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4. 毕业设计（论文）计划

2022年11月20日---2022年12月14日 查阅资料，提交选题

2022年3月12--23日 开题

2022年3月23日---2022年4月30日 查阅文献，完成初稿

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