教育实习期间英语师范生教学信念发展研究任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

1.拓宽教学信念研究领域。

到目前为止，教学信念还没有一个统一的定义。国内外学者根据自己的经验和认识，发表对教学信念的看法。在英语教学信念的研究中，对在职教师教学信念的研究较多，对师范生尤其是英语师范生教学信念的研究较少。本研究针对英语师范生这个独特的群体，探究他们在教育实习期间教学信念的发展情况及变化的原因，拓宽教学信念的研究领域。

2.对师范院校开设和加强教育实习课程有一定的借鉴意义。

2. 实验内容和要求

内容：

本课题主要研究的是教育实习期间英语师范生教学信念的发展。本研究共分为五章。第一章介绍了本研究的背景和意义。第二章通过查阅文献介绍了国内外研究者对信念和教师的教学信念的各种定义及看法，并对教师的教学信念进行了分类。这些都是本研究的理论基础。第三章介绍了研究设计，包括研究问题、参与者、研究方法和数据收集。第四章是本研究的主体和核心部分，通过对数据的分析揭示教育实习期间英语师范生教学信念的发展情况，具体从英语师范生对学生、自身、教学内容、教学目标、教学方法和评价等方面的信念发展进行分析。同时，分析促进英语师范生教学信念发展的原因，并提出一些完善他们教学信念的建议。第五章进行总结，同时提出本研究存在的一些不足以及后续研究需要注意的事项。

3. 参考文献

Borg, M. “Teachers’ Beliefs.” ELT Journal 2 (2001): 186-187.

Freeman, D. “The HiddenSide of the Work: Teacher Knowledge and Learning to Teach.” Language Teaching 35 (2002): 1-13.

Nepsor, J. “The Role of Beliefs in the Practice ofTeaching.” Journal of Curriculum Studies 19(1987): 317-328.

4. 毕业设计（论文）计划

在指导老师的指导下，根据自身研究特长、兴趣和实习经历选定论文题目，并在论文管理系统中提交课题信息。

2.2022年3月12日—2022年3月26日

阅读相关参考文献，搜集相关数据资料，完成开题报告初稿的撰写，并与指导老师确定论文大纲，论证研究方法可行性，修改开题报告，形成开题报告终稿，并在论文系统中提交开题报告。

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