基于教育实习的英语师范生PCK研究——以2016级英语师范生为例任务书

 2023-02-19 20:10:00

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

自1986年以来,舒尔曼(李舒曼)提出了学科教学知识的概念(PCK) PCK的核心教师的知识, 指的是教师在面对特定的学科主题或问题时,如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、 调整与呈现，以进行有效教学的知识,这是一种将学科知识与教学知识合为一体的综合性知识，涵盖了教师学科内容知识、教育学知识、教师个人教学经验等内容。舒尔曼有关 PCK的提法在学界具有开拓性意义，它引发了近三十年有关 PCK的理论与实践的探索。从PCK的提出到学科教学认识 (PCKg)及教师教学建构(TPCs)的演变来看,研究者的知识观发生了转变，由知识(knowledge) 转向认识(knowing)， 由静态的知识观转向动态建构的知识观。

进入 2l世纪以后，我国研究者开始关注并介绍舒尔曼及其他研究者在 PCK领域所取得的研究成果，并有意识地把 PCK与教师专业发展、学科教学成效等问题结合起来研究。

但从中国期刊网全文数据库的收录记载看，探讨PCK与教师职前教育，尤其是英语师范生职前教育的文章寥寥无几。这些有限的成果尚缺乏从宏观到中观、从中观到微观的逐级细化，具体学科的教学知识建构有待深入研究。

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2. 实验内容和要求

本课题的研究目标旨在提升英语师范生的中小学英语教育教学实践能力。围绕英语师范生PCK与中小学英语教学研究这一内容展开。通过文献资料法、课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法展开。

第一部分，问卷调查基本情况，包括调查人数，调查者性别，小学、初中、高中各阶段采集人数，问卷的五个组成部分。以及数据分析过程的综述。第二部分，样本分析与结果分析。首先，对参加本次调查的人员进行样本分析。其次，通过SPSS软件对采集到在小学、初中、高中实习的英语师范生PCK的数据进行分析比较，绘制图表，发现问题所在，为结论做好充分的数据支持。第三部分，结论与建议。根据小学、初中、高中实习的英语师范生对于学科教学知识掌握的不同特点，探索促进师范生PCK发展的措施，并在此基础上提出可操作的教学建议。

3. 参考文献

[1]Shulman L.Knowledge and teaching：foundations of the new reform[J]. HarvardEducational Review，1987（1）：355-356

[2] 0’Malley J.＆Chomat A.U. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].

Cambridge UniversityPress,1990：42—55．

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4. 毕业设计（论文）计划

2022年06月-2022年08月：文献研读、理论学习、确定研究方向；

2022年09月-2022年11月：设计调查问卷与访谈问题，进行数据收集（课堂观察、随堂检测、访谈、问卷调查等）；

2022年12月-2022年01月：数据整理、文献综述、论文提纲；

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