探究任务型教学途径及教学设计在高中英语写作教学中的运用任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

英语写作在听说读写四项技能中相对来说是比较难的一项，它是语言逻辑，语言习惯，语法结构的综合体，不仅能体现学生的英语表达能力和逻辑思维能力，还能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，是听，说，读，写四种技能中对学生要求最高的一项。

然而，受高考制度的影响，在目前的高中英语教学中，教师往往将写作教学作为应付考试的应急手段，没有给予足够的重视，加上平时训练相对较少，造成学生怕写，教师怕改的尴尬局面。

然而，任务型教学法是提高学生写作能力的一个有效途径。

2. 实验内容和要求

本论文从高中英语写作教学的角度对以下几个方面进行了初步探讨：写作教学的原则；目前我国高中英语写作教学存在的问题；任务的定义；任务的主要分类；任务教学法的理论基础；任务型教学法在东西方的发展；任务型教学法与传统教学法的比较；任务型教学法在高中英语写作教学任务设计中的运用。

本论文旨在将任务型教学途径运用于高中写作教学中，改善高中英语写作教学方法，提高高中英语写作课堂教学效率，从而促进高中生英语写作的能力的提高和发展。

3. 参考文献

Cook, V. Second Language Learning and Language Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000:185, 174. David ,Nunan.Task-based language teaching .Beijing : Foreign Language Teaching and Research Press : Cambridge University Press, 2011.Johnson, K. An Introduction to Foreign Language Learningand Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and ResearchPress; Cambridge: Cambridge University Press, 2003:105,108,107. 龚亚夫 ,罗少茜.《任务型语言教学》.北京:人民教育出版社,2006 曹亚民 .《英语与课程教学论新编》江苏：江苏教育出版社，2010 徐昉. 《英语写作教学与研究》. 北京:外语教学与研究出版社,2012

4. 毕业设计（论文）计划

2022年11月20日2022年2月16日查阅资料，确定选题； 2022年3月7日2022年3月14日 开题；2022年3月17日2022年4月16日 查阅文献，完成初稿写作；2022年4月17日-2022年5月7日 论文修改；2022年5月9日 完成定稿，准备答辩。

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